Clase 27/04/2020

A partir de esta sesión, comenzaremos a efectuar las exposiciones de los trabajos de investigación llevados a cabo, pues considerando la situación de pandemia global (ya mencionada anteriormente en otras entradas), nos vemos obligados a realizar online las presentaciones de nuestros estudios. Así pues, también se abordarán la noTICia o noTICias que esa semana se crean interesantes.

En primer lugar, nuestra compañera Issis nos ofrece dos noticias sobre el movimiento maker en educación. Debo reconocer que se trata de una metodología sobre la que no tenía ningún tipo de formación, algo que me llama poderosamente la atención, ya que no corresponde a un movimiento actual, sino más bien, lleva años en funcionamiento dentro del paradigma educativo. Me gustaría hacer énfasis, tanto en el desconocimiento manifestado por todo el conjunto de estudiantes del Máster en Investigación Educativa, como en la desinformación acerca de cómo podemos formarnos en el ámbito. Esto evidencia que es una filosofía que no llega a la entidad universitaria en la que se efectúa la formación esencial del docente, bajo mi punto de vista, creo que la razón radica principalmente, en la enorme actualización tecnológica que exige de los/as maestros/as. Por lo que respecta a la metodología, considero que presenta unas posibilidades educativas enormes, puesto que supone integrar plenamente la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose siempre a las necesidades del alumnado. Además, sugiere una nueva forma de enfrentarnos a los retos académicos, dejando de lado el proceso memorístico que impulsa la metodología tradicional, y otorgando más relevancia a la creatividad, al pensamiento lógico y a la experimentación.

Primera noTICia de la semana - elaboración propia

Segunda noTICia de la semana - elaboración propia

A continuación, Rocío expuso el estudio que había realizado, el cual tiene como título El uso de la tecnología en el aprendizaje de alumnos/as con discapacidad intelectual. En él, nos expone que la visión de los/as docentes acerca de las TIC en los contextos de inclusión es bastante favorecedora, dado que todos ellos/as consideran que son herramientas valiosas y significativas para hacer llegar la enseñanza a estos/as alumnos/as. A pesar de la pequeña muestra a la que ella pudo acceder, creo que los resultados son bastante generalizables, pues no debemos negar la interdisciplinariedad que presentan las tecnologías, facilitando así, la adaptación individual del aprendizaje a las habilidades que muestra el estudiantado, además de la inclusión que puede suponer una implementación adecuada (evitando que se contemplen como evasión de las tareas o distracción de las otras personas) con el resto del conjunto de los/as estudiantes. En un grupo-clase ordinario, siempre existen diferencias en el logro de las competencias, distancia que se hace más pronunciada en aulas de alumnos/as con N.E.E dada la diversidad en el ritmo de trabajo que acontecen. Por ello, me parece un elemento a tener en consideración a la hora de llevar a cabo la práctica docente en dichos entornos.

En segundo lugar, José María presenta su investigación titulada Competencia digital autopercibida por docentes de educación primaria. Nuestro compañero concluye con la ineficiente formación que exhiben los/as docentes respecto a su competencia digital, hecho significativo teniendo en cuenta que nos vemos inmersos en una sociedad en la que el conocimiento está a un clic. Se evidencia la brecha ocasionada entre las exigencias de la actualidad y aquello que se ofrece en las aulas, pues resulta obvio que no se puede enseñar al alumnado de lo que no se tiene dominio alguno. Pero, realmente, ahondando un poco más sobre los motivos que pueden responder a esta escasa formación, considero que por un lado, se sitúa que no queda muy claro que supone la innovación en el sistema educativo. En ocasiones creemos que utilizar materiales tecnológicos implica necesariamente una enseñanza más innovadora, nada más lejos de la realidad. Conviene destacar que solamente lograremos el objetivo si mejoramos el proceso de enseñanza del alumnado, por lo que en mi opinión, en lugar de enseñar conocimientos tecnológicos a lo loco (tal como proponen algunas críticas que intentan dar solución a esta problemática), se debería apuntar hacia la comprensión de qué es la innovación, llegando hasta lo más profundo, y asimilando cuáles son las actuaciones que deben tomarse en cada contexto de aprendizaje específico. Así pues, por otro lado, destaco la implicación tan necesaria de los/as maestros/as no sólo para mejorar la competencia digital, sino en todo lo inherente a la educación, pues se conforman como un elemento decisivo.

Exposición de Jose María - elaboración propia

La siguiente exposición fue de mano de la compañera Julia, El vídeo y el cine en la enseñanza digital: un estudio cualitativo. Es cierto que solemos realizar una relación clara entre tiempo de ocio y cine-vídeos, pero ¿qué pasaría si lográsemos emplear esta herramienta con un fin educativo? Bien, considero que es una propuesta excelente, ya que a lo largo de mi recorrido escolar, en ocasiones he tenido que recurrir a estos materiales para comprender conceptos o temáticas que no llegaban a mí a través del método tradicional. Considero que, si desde el sistema educativo logramos que el alumnado alcance una destreza apropiada para navegar en Internet y hacerse con buenos materiales que complementen su conocimiento, estaremos formando personas con espíritu crítico, dado que no se conforman con una única visión de los hechos. Esto potencia, sin duda, que adquieran un entendimiento mayor del fenómeno objeto de estudio, así como un criterio propio para discernir lo real de lo ficticio. Además, como fortalezas del método, destaco la familiaridad que emana el propio recurso, debido a que las películas y los vídeos son parte de la vida del ser humano.

La cuarta exposición fue realizada por Sandra, y tiene como título El pensamiento computacional en educación: la programación en quinto de primaria y la robótica educativa con Lego WeDo y Makey Makey. El aspecto que más interés me ha causado reside en la posibilidad de trabajar cooperativamente a través de estos kits de robótica, puesto que casi siempre solemos pensar que los proyectos que se realizan gracias a la tecnología, fomentan la creatividad y la imaginación, pero que, sin embargo, profundizan en las diferencias individuales y en la competitividad. Resulta verdaderamente increíble observar como a través de una situación que se propone al alumnado, son ellos/as mismos/as los/as encargados/as de establecer las respuestas empleando esta serie de recursos. Sugiere mirar y no quedarse en la superficie, propone una incorporación plena de los/as estudiantes en los diversos desafíos escolares.

Para finalizar, la última exposición corre a cargo de Jesús, y se denomina Percepción docente sobre la utilización de las redes sociales como herramienta educativa: ventajas y barreras localizadas. El compañero observó en su estudió una clara diferencia entre el uso que efectúan los/as maestros/as de las redes sociales para su vida personal, del que efectúan en su praxis educativa. Se observa una incidencia enormemente mayor en el primer caso que en el segundo. Los/as docentes parece que todavía se muestran reacios a implementar las redes sociales en educación por un motivo principal, bajo mi punto de vista. Este corresponde a que en muchas circunstancias no saben cómo hacerlo dentro de un enfoque educativo, ya que no se contempla como un recurso adecuado, dada la clara asociación que realizamos entre red social-fin lúdico. De hecho, es un automatismo en el que yo misma caía hasta hace poco, pero a medida que he ido formándome, he podido comprobar las enormes posibilidades que ofrece tanto a alumnado como a profesorado. Por ejemplo, en mi caso, Instagram se configura como un book de imágenes en el que me inspiro para la creación de material y recursos en función de la experiencia de otros docentes. Del mismo modo, pienso que se configura como un elemento muy dinámico y útil en el que el aprendizaje tiene cabida, si se instruye al alumnado en este sentido. Además, siempre es mejor emplear redes sociales familiares a ellos/as, en lugar de hacer uso de aquellas en las que se encuentra el/la docente, porque les supondrá un esfuerzo menor. En este contexto, me surge como anécdota una experiencia que viví con mi prima, pues un profesor les demandaba creación de contenido de su asignatura para subir a Youtube y ella lo vivía como un auténtico suplicio, a pesar de ser consumidora asidua de contenido en la plataforma, se trataba de algo muy lejano a su realidad.

Exposición de Jesús - elaboración propia