Para comenzar con esta sesión de trabajo, Fran se animó a
hablar del machine learning, con la finalidad
de hacernos reflexionar acerca de la inteligencia artificial. Lo cierto, es que
es una temática en la que sí me había reparado a pensar, porque hace poco,
elaborando un e-mail, me sorprendí al advertir las palabras concretas que yo
misma iba a emplear para el mismo fin. Quizá parezca una tontería, pero en
cierta manera, me sentí incómoda. Un e-mail supongo que sólo es un e-mail, sin
embargo, realizando una mirada más ahonda, reflexionas en aquellos documentos
que pueden elaborarse con tu nombre, y da miedo la magnitud del asunto. De ahí,
imagino que nace "la desconfianza tecnológica" a la que se refiere
nuestro compañero en su discurso. A mi parecer, considero que es bueno caminar
con cautela en todos los contextos (los tecnológicos incluidos), siempre
trabajando desde una responsabilidad ética y moral que debe estar presente en
todos los usuarios. Eso no implica rechazar el uso del machine learning, por
supuesto que no, sino emplearlo garantizando seguridad a ti mismo/a y al resto.
La primera exposición la efectuó Iván, y tiene como título Sistemas de respuesta de audiencia: percepción docente y
su reflejo en la práctica educativa. Destaco de estas herramientas
la interdisciplinariedad, pues puede hacerse un uso de estas en la
totalidad de las etapas educativas (hay algunas más adecuadas que otras en
función del nivel, por ejemplo Plickers mejor que Kahoot en educación infantil,
de acuerdo a lo que comentábamos en clase), así como en cualquier área del
currículum, por ello creo que cuentan con un potencial importante a tener en
cuenta. No obstante, discrepo con la afirmación que efectúa mi compañero acerca
de que una gran parte de la muestra participante de su estudio las implantaría
de manera significativa en el aula educativa, en mi caso, las utilizaría de un
modo complementario. Todo en exceso puede crear efectos contraproducentes en el
alumnado, más en situaciones formativas de estas características en las que
únicamente hay un/a ganador/a, quizá abusar de las mismas difiera un poco de los
valores de los que intentamos cubrir nuestra práctica educativa, dado que se
fomenta la competitividad individual más que el trabajo cooperativo. Puede
darse un enfoque más de trabajo grupal, efectuando equipos para contestar a las
cuestiones, adaptándonos un poco a lo mencionado, sin embargo, considero que la
herramienta se encuentra más planteada a la tarea personal.
Exposición de Iván - elaboración propia
Más tarde, María nos habló de su estudio La
incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital interactiva
(PDI): formación docente y utilización en Educación Infantil y Primaria.
Exposición de María - elaboración propia
La tercera exposición se denomina El uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de Educación Infantil. Una visión desde la perspectiva docente y fue realizada por la compañera Patricia. Nunca había escuchado hablar de la robótica educativa, por lo que quedaba muy lejano a mis competencias. Gracias a la presentación de mi compañera y a otra que se llevó a cabo en una de las clases anteriores que también abordaba la robótica educativa, he logrado conocer cuáles son los beneficios de llevarla a cabo en la clase, y cómo funciona. Pese a esto, no siento que sea un tema del que tenga suficiente información, por ello, me gustaría una vez finalizado el máster, realizar algún tipo de curso o instrucción, ya que veo que se trata de algo que está pegado fuerte en educación. Estaría bien que desde el ámbito universitario se ofreciera formación en este sentido, más teniendo en consideración que puede emplearse durante todo el sistema educativo.
Exposición de Patricia - elaboración propia
Para concluir con la sesión de trabajo, Yaiza nos ofrece su
estudio Análisis del uso de las redes sociales en estudiantes
adolescentes. Las redes sociales
se conforman como un instrumento sin el que no conciben la vida los/as
alumnos/as de la etapa adolescente, ya que pasan gran parte de su tiempo en
ellas, mucho más del que podemos pensar, con diferencias individuales de
acuerdo a la persona, pero todos/as ellos/as están horas y horas inmersos en la
red, desde que se levantan hasta que se acuestan. Por lo que me parece
realmente necesario convertir lo que puede ser una debilidad del estudiante
(por gastar tanto tiempo en esto y no poder dedicarlo a otras actividades) en
una fortaleza, pues ya el alumnado de este período contempla que es posible su
uso como herramienta para el aprendizaje. Desde luego es una manera de
aproximarse a su mundo y al modo que tienen de interpretarlo, y no me parece
que haya que mirar a otro lado, al revés, puede configurarse como un recurso de
potencial increíble para hacerles reflexionar sobre temas que no serían tan
significativos si se hicieran de otra forma. De hecho, he podido ver una de sus
muchas utilidades, dado que a un alumno al que daba clases particulares le
propusieron en su centro un concurso de relato corto para compartir en
Instragam (una de las redes sociales más utilizadas por los/as adolescentes), y
me sorprendió la participación de su grupo-clase. El año anterior se llevó a
cabo por el método tradicional, es decir, escribían en papel y se presentaba el
texto, y pocos habían sido los que se habían animado, sin embargo, fue de
interés ver la implicación del alumnado en este aspecto, triplicándose el número
de participantes.
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