Clase 23/03/2020

Para comenzar la entrada, se van a analizar las dos noTICias propuestas por las compañeras en la aplicación Padlet. La primera corresponde a una noticia publicada en el Diario Información el día 12 de marzo de 2020, en la que se abordaba el futuro cierre de los centros educativos, y el venidero planteamiento de continuar la formación a distancia. Se trata de una noticia algo obsoleta, debido a que los pasos que se han ido siguiendo en educación han sido abismales en un corto período de tiempo, y a día de hoy, no corresponde a una situación próxima o hipotética, sino más bien, se atañe a la circunstancia en la que vivimos, pues la totalidad de las instituciones educativas han cerrado sus puertas, y han optado por la enseñanza vía Internet. Como principal inconveniente de la educación a distancia, se sitúa la no disponibilidad de dispositivos electrónicos en casa, ya que, por ende, no se tendrá acceso a los materiales, a las lecciones, etc. Algunos/as alumnos/as se encuentran en estas condiciones, a pesar de que no concierne a un alto porcentaje, no debemos privarles de instrucción formal por parte de los/as docentes, y se debe de proporcionar otra respuesta que cubra las necesidades de aprendizaje de este colectivo. 

Primera noTICia de la semana - elaboración propia

Así pues, en relación a los que sí tienen la posibilidad de hacer uso de estas herramientas, destaco la importancia con la que cuenta la implicación de las familias (sobre todo en etapas tempranas como en el caso de Infantil y Primaria). La educación a distancia, precisa de una enorme complicidad escuela-familia para llevar por el camino de la idoneidad el curso escolar. Esto, sin duda, supone un gran reto para las dos partes implicadas, el cual puede satisfacerse si ambos agentes socializadores se complementan y apoyan. Es cierto, no va a ser un camino fácil, dado que la formación sin realizarse de manera presencial puede alargarse en el tiempo, pero los/as niños/as y los/as adolescentes tienen que continuar con su proceso de enseñanza-aprendizaje, y poco a poco, se irán limando los aspectos susceptibles de mejora. Por otra parte, no me gustaría olvidar la situación en la que se hallan los/as estudiantes universitarios/as, puesto que, la educación a distancia ha supuesto en muchos casos, una mayor exigencia de prácticas, trabajos y quehaceres tanto en calidad, como en cantidad, sin contemplar la situación personal causada por el confinamiento, la ansiedad y diversos elementos más pasados por alto (como puede ser, el cuidado 24 horas de niños/as, personas mayores, etc.). En mi caso, en el máster que estoy cursando, se está respetando el trabajo que solíamos hacer de manera presencial, no obstante, hablo de una situación que está generalizada en los grados y máster. 

La segunda noTICia data del 11 de marzo del 2020, y fue publicada en La Vanguardia. En ella se incluyen diferentes aplicaciones educativas que ofrecen las plataformas de Google, Microsoft, y Apple. Considero que hacerlas gratuitas es bastante satisfactorio para la comunidad educativa, dada la inminente necesidad de proporcionar educación a distancia, es una manera de facilitar el trabajo a miles de docentes. Aunque por ejemplo, las herramientas de Apple son bastante excluyentes, debido a que únicamente pueden hacer uso de algunas aquellos/as que dispongan de sus dispositivos. Pese a esto, la iniciativa es bastante positiva, pues supone preparar la educación al alcance de todos/as.

Segunda noTICia de la semana - elaboración propia

Respondiendo a las cuestiones planteadas en la presentación de mi compañera, las cuales son. ¿pensáis que se está introduciendo correctamente la educación online en España?, ¿las herramientas propuestas os han parecido interesantes?, debo responder que contemplo que la educación a distancia no se está implantando de la manera más óptima posible, pues nunca antes nos hemos visto ante tal situación, sobre todo, en las etapas de Infantil, Primaria, y Secundaria. La educación obligatoria está conformada para ser presencial, y está suponiendo una sobrecarga de trabajo para los/as maestros/as, en lugar de una educación de calidad para el alumnado. Así, considero que esto responde a la poca habilidad que han tenido los profesionales de adaptar el contenido que debe de darse a esta nueva modalidad, no por las destrezas tecnológicas que deben poseer, sino más bien por las competencias pedagógicas  que deben poner en marcha en un una circunstancia en la que están desprovistos de experiencia. Por otro lado, las herramientas son bastante completas, pero lo relevante, no deja de ser el uso que se efectúa de las mismas.

En el contenido teórico de esta sesión, se reflexionará acerca del concepto: competencia digital docente, ya que la actualidad ha puesto de manifiesto que, en muchos casos, esta no resulta suficiente. El vídeo del profesor Manuel Area-Moreira, de la Universidad de La Laguna, expone algunas ideas básicas, que se van a desarrollar más profundamente a continuación.

En primer lugar, debemos adquirir consciencia de las cualidades definitorias con las que debe contar un docente altamente competente digitalmente. Considerando el modelo propuesto por la Comisión Europea, se muestra que los/as profesionales de la educación, necesitan disponer de competencias a tres niveles fundamentalmente: por un lado, habilidades pedagógicas, que garanticen la disciplina apropiada para dar respuesta a los problemas, controversias y/o conflictos surgidos en el aula educativa; asimismo, habilidades profesionales de la enseñanza, imprescindibles para proporcionar al alumnado la formación pertinente al nivel en el que se encuentren; por último, habilidades tecnológicas, que les permitan conectar el aprendizaje y las TIC, favoreciendo al estudiantado, destrezas elementales para el paradigma laboral.

Modelo TPACK - elaboración propia

Así pues, las líneas generales que determinan la actuación de los/as maestros/as, quedan organizadas en cuatro tareas primordiales:

Líneas de actuación - elaboración propia

Se postula, en primera instancia, la creación de situaciones en el aprendizaje presencial, que incluyan el empleo de herramientas TIC, así como la utilización de materiales digitales. De este modo, se potencia la familiarización de los/as alumnos/as con las posibilidades de la red, creando en ellos una sensación de confianza y seguridad, que les haga aumentar su dominio paulatinamente. Posteriormente, se propone la elaboración de entornos digitales de enseñanza, con el objetivo de planificar actividades con unas características determinadas que de otra manera no sería posible. Además, permite aumentar la calidad educativa que se proporciona a los/as estudiantes, debido a que se aumentan las situaciones de experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, otorgando la oportunidad a los individuos de completar su formación integral. Para que todo vaya de acuerdo a unos parámetros positivos, conviene que exista una evaluación y tutorización en línea por parte de los/as docentes, asegurando por tanto, que el alumnado se introduzca eficazmente en el mundo digital.

Con relación al contenido práctico, se menciona la creación de nuestro propio PLE (Personal Learning Environment). El PLE corresponde a un enfoque del aprendizaje, que trata de dar respuesta al cómo se aprende. Se sitúa dentro de la instrucción informal, debido a que no existe un programa concreto a seguir, sino que el propio individuo se establece los objetivos que desea conseguir. El PLE se encuentra definido, por la conjunción de herramientas, referidas a las que selecciona el sujeto; recursos o fuentes de información, como revistas, blogs, publicaciones científicas y no científicas, etc.; y Personal Learning Network, compuesto de personas con las que se mantiene contacto e intercambia información. Significa, abrir nuestra mente, nuestra visión y perspectiva, para ahondar en la organización de nuestro mundo y entorno.

Bajo mi punto de vista, el PLE favorece la autoformación informal, complementando así, la instrucción que recibe el individuo de instituciones formales. Asimismo, permite la personalización absoluta de la enseñanza, pues el sujeto fija las metas que quiere alcanzar, y obtiene la información de múltiples fuentes, lo cual contribuye al hecho se que se conforme como más completa y variada. Algo que me gustaría destacar del PLE, es que la persona siempre cuenta con un rol activo, bien sea porque asume el papel de consumidor de información, o bien, porque es él/ella mismo/a el que la elabora por su cuenta. Sin embargo, también cuenta con dos desventajas importantes a tener en consideración: 1) la incertidumbre en la que se encuentra el usuario al comienzo de su desarrollo, dado que resulta abrumador el enorme abanico de posibilidades del que se dispone, y 2) el PLE se trata de algo poco recomendable para aprendices que no estén formados en su totalidad, en vista de la facilidad de despistarse de la finalidad.

Para finalizar, incluyo los términos que no conocía anteriormente:

PLE. Se ha explicado el concepto a lo largo de la entrada del blog, pero, cabe destacar que se trata de un modo diferente de aprender con dinamismo, así como un instrumento para reflexionar sobre nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mi PLE - elaboración propia

Plataforma AVIP. Se trata de una plataforma muy relacionada con el término de presencialidad virtual, pues permite a los/as usuarios acceder a las actividades de otra institución educativa o aula desde el lugar en el que se encuentren (ya sea en casa o en otro centro).

Jamboard. Corresponde a una pizarra digital que posibilita el trabajo a tiempo real. Puede posicionarse como una herramienta realmente útil para impartir las lecciones, independientemente de la etapa educativa en la que se sitúe el estudiantado, Su mayor potencialidad es, su gran elemento visual, dado que además de la información que se recibe de manera auditiva, ésta se ve complementada con la de tipo gráfico, aproximándose en mayor medida a las peculiaridades que presenta una clase presencial. 

Acceso a Jamboard - elaboración propia

Creación en Jamboard - elaboración propia