Investigación en Tecnología Educativa y
Avance del Conocimiento Abierto
En primer lugar, conviene reflexionar acerca de la ferviente digitalización de las prácticas de los /as investigadores/as, pues anteriormente se han centrado en el estudio de las redes sociales académicas, así como su rol en el conocimiento, pero actualmente, otros tópicos de interés han adquirido relevancia como es el caso del intercambio del conocimiento científico (acceso abierto y políticas editoriales, institucionales y personales). Asimismo, debemos de fijar la atención en la posibilidad de ofrecer una educación abierta, así como en la percepción docente respecto a la configuración del aula como espacio de aprendizaje, entre otros aspectos.
Por lo que respecta a la justificación de
las tecnologías en la sociedad de la información y el conocimiento, se postulan dos posturas diferenciadas: 1) el discurso tecno-científico-económico que
defiende que el conocimiento científico y tecnológico condiciona de manera
directa al desarrollo económico y social, y el que corresponde a 2) otro más
pluralista-participativo que proporciona un papel más inclusivo en la sociedad.
Investigación en Tecnología Educativa en
un Contexto Digital
La sociedad actual se conforma como imprevisible y compleja, lo que provoca que se deban redefinir las habilidades técnicas y cognitivas necesarias para la resolución de problemas y situaciones en nuevos ambientes, pues los referentes contextuales han experimentado una transformación, y se hace evidente adquirir una visión global del mundo, la denominada Glocalización, suprimiendo de esta manera, las fronteras políticas, económicas y socio-culturales. Todo esto favorece que el mayor reto para la educación escolar sea proporcionar formación y capacitación a los/as ciudadanos/as para que valoren su entorno inmediato, al mismo tiempo que son flexibles en la comprensión del mundo global. En este contexto, el desarrollo de políticas que aseguren la alfabetización digital, la inclusión y la participación de la ciudadanía adquieren una elevada importancia.
Se debe contemplar que gran cantidad de
contenidos y espacios educativos se han sobrepasado por el alcance de Internet
y las tecnologías digitales, por ello, los investigadores en tecnología
educativa deberían plantearse cuestiones de tal modo que éstas respondieran a
las necesidades y las expectativas de la modernidad en la institución
educativa.
3406895 by Mudassar Iqbal - CC0 Public Domain
¿Qué debemos aprender de las pasadas
investigaciones en Tecnología Educativa?
La tecnología educativa corresponde a una
de las disciplinas que más evolución ha experimentado, sin embargo, no se ha
producido aumento de conocimiento científico, por diferentes motivos:
- Las investigaciones planteadas se encuentran regidas por la cuestión “¿el medio x es mejor que el medio y?”, por lo que se derivan dos problemas principalmente: 1) sólo se realizan estudios con método comparativo, y 2) no se tiene control del efecto novedad, ya que al comienzo, el alumnado centra toda su atención en la tecnología innovadora, pero después esta baja y se postula en el grado de potencialidad real del medio, haciendo que la aceptación de la metodología no sea estable.
- Existe una falta relevante de fundamentación
teórica. Para que un estudio de investigación se encuentre profundamente
organizado bajo el principio de coherencia, debe de fundamentarse en una fuerte
base teórica.
- Utilización poco variable de diseños y
metodologías, debido a que, la actividad investigaba se limita a estudios
comparativos y descriptivos, más, si bien es cierto, en la actualidad se
está ampliando la visión, empleando métodos diferentes, así como otros
instrumentos de recogida de datos.
- Los estudios han centrado la atención en única
variable, pero en este momento, se están produciendo los denominados
estudios sistémicos, en los que se analizan diferentes tipos de variables.
- La información recogida de los estudios únicamente ha considerado la visión de los docentes y los discentes, sin embargo, se propone que los informantes sean ampliados a técnicos de instituciones educativas, responsables de centros de producción de TIC para la enseñanza...
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La Tecnología Educativa en la Pedagogía
del siglo XXI: una visión en 3D
- En relación a la tecnología como espacio para la
docencia, se destaca que la TE no ha aparecido como tal en los planes de
estudio, pues ha ido adquiriendo otras denominaciones que mayoritariamente
han centrado su interés en las TIC. Esto ha provocado un empobrecimiento
conceptual, así como de justificación pedagógica en las propuestas
didácticas que se han llevado a cabo. Además, se suma a esta
circunstancia, que el equipo docente presenta formación en el uso técnico
de las herramientas tecnológicas, más, si bien es cierto, en las
dimensiones didáctica y pedagógica no resulta suficiente para la
integración de las TIC.
- Haciendo referencia a la tecnología como espacio para la innovación, cabe subrayar que el primer paso es contar con los medios tecnológicos en el aula educativa, así pues, la segunda condición se refiere a la concreción de los objetivos que pretenden conseguirse, ya que la tecnología educativa no debe constituirse como el fin, sino como el medio para superar las metas académicas de las diferentes instituciones.
- Por último, en lo que concierne a la tecnología
como espacio para la investigación, los tópicos de mayor interés corresponden
a: la integración de las tecnologías, las actitudes y aceptación de la
tecnología (aunque no se considera que esta vaya a seguir aumentando), y
los entornos de aprendizaje.
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